“以往幼儿园的环境创设便是简略地把白墙遮上，再加上几种色彩、几张彩纸，简直都是教师一手包办的，短少幼儿的痕迹。”吉林省双辽市双山镇中心幼儿园园长宋知明说，“通过园际一同体的跟岗学习，教师的理念更新了，办法也比曾经多了，园内教师还充沛的使用家长资源收集了很多的环保资料用于环创，并让孩子去参与了，师幼联系更调和了。”

  乡村幼儿园完成这样直观的改动，得益于吉林省学前教育教研辅导责任区五级教研网络的构建与效果发挥。2018年以来，为处理一些乡村园、民办园教研辅导空白的难题，推动学前教育区域优质均衡展开，吉林省教育学院安排省、市、县各级教研部分合力构建教研一同体，建立健全学前教育教研辅导责任区五级教研网络，探究构成了上下联动、城乡共通、高效运转的作业机制。

  “咱们乡村幼儿园十分缺少科学、标准的教研活动，很少可以有机会与城市优质幼儿园展开研讨，也很难得到专家的引领。”吉林省洮南市福顺镇幼儿园副园长刘志刚说。

  面临实际问题，吉林省在“省—市—县”三级作业形式的根底上，构建第四级“园际一同体”，再延伸至第五级“幼儿园”，打通教研网络“最终一公里”，构成以省为中心向外辐射和全掩盖的五级教研辅导责任网络，着重层级办理与联动，强化责任意识与帮扶机制。所谓“园际一同体”，是以区域内优质园、示范园为盟主园，其他乡村园、民办园、单薄园为成员园，一同组成而成的教研与展开一同体。

  “自2018年至今，咱们这个园际一同体由开始的5所城乡公办园、7所民办园增加到现在的9所城乡公办园、25所民办园。”白城市洮北区第三幼儿园园长王淑文说，作为盟主园，自己不只要做好本园教研作业，也要辐射、帮扶与带动乡村园和民办园，强化事务监管与辅导，提高教育教学质量，促进幼儿园教师专业生长。

  “对部分底层幼儿园了解不多，辅导更是缺少。”这曾是吉林省延边自治州教育学院幼教部主任白美花最苦恼的事。因为教研员部队严重不足，以往她只能到有限的几所幼儿园进行调查与辅导，没有剩余的时刻与精力。

  后来，省里构建教研辅导责任区五级网络，让她找到了处理办法，重燃了教研热心。“现在劲十足，一层一层地抓，上承方向，下接问题，把整个州内的教研人员都联合到一同，下一级对上一级提需求，上一级对下一级进行辅导与引领，现在咱们整个区域都在不间断地展开教研活动。”白美花慨叹道。

  记者了解到，五级联动着重“龙头在省、重点在市、中心在区、要害在园际、根底在园”。依据五个层级不同的作业特色，区分确认各层级作业责任，做到五个层级责任清晰、分工合作、分层推动。通过一周或两周一次园本教研、一月一次小组联动、一年一次大组联动，自下而上一级做给一级看，在实践中找问题、查困惑，自上而下一级带着一级干，在联动中给辅导、给战略，既有纵向以处理教师实践困惑为方针的专题共研内容，也有横向以处理均衡展开为方针的经历同享机制。

  白城市教育学院幼教部主任张成云说：“五级协同教研加大了咱们每一级对下一级的辅导力度，丰厚了区域教研的主题，协调了研讨的步骤，构成了研讨的大气氛与大环境，使咱们整个区域的教研活动越来越有成效、越来越有生命力。”

  “上一年疫情防控期间，我有幸参与了当地园际一同体安排的家乡共育主题教研活动。下半年，我又参与了省里有关教研专项辅导的训练，既有专家的教研理论与实践事例辅导，又能到省级示范园跟岗实践研修，这对我的生长真是太有用了！”四平市梨树县成功乡中心幼儿园教师张春梅说。

  为将教研经历敏捷转化为实践，扩展获益面，吉林省教育学院发挥研训一体优势，训练接力教研助力专业生长。具体来说，主题教研之后，会规划及申报与教研主题共同的训练专项，使用会集训练优势，让学员在极短的时刻内聚集教研主题，变碎片化学习为定点爆炸式学习，促进经历同享，一起会集专家资源，回答教师教研实践中的许多疑问，完成专业引领。

  “让教研资源为训练所用，咱们完成了‘四改变’：一是变科研、教研主题为训练主题；二是变教研基地园为驻园研修训练基地园，以教研基地园作为名园访学的训练基地园，让教师跟岗学习；三是变教研辅导专家为训练授课专家；四是变教研效果为训练资源，完成研培互促。”吉林省教育学院学前教育研训部主任李大维说。

  通过4年多的实践探究，吉林省学前教育教研辅导责任区充沛的发挥各级网络辅导功能，积极探究运转办理机制，构成了完善的教研系统，创始了学前教育教研内在展开的新格局。2022年，吉林省教育厅等四部分印发《吉林省关于推广学前教育大园区办理变革的辅导定见》，园际一同体作为大园区基本形式依托之一，将发挥更大效果。